Para você, vestibulando, relaxar um pouco e refletir para que tome a decisão certa, assita o vídeo abaixo:
Fonte: http://www.youtube.com/watch?v=xWY9yAxQB0Y&feature=related. Acesso em 23/11/2010.
terça-feira, 23 de novembro de 2010
Motivação para o vestibular
Vestibular é um momento de escolhas para o nosso futuro!
Para você, vestibulando, relaxar um pouco e refletir para que tome a decisão certa, assita o vídeo abaixo:
Para você, vestibulando, relaxar um pouco e refletir para que tome a decisão certa, assita o vídeo abaixo:
Vídeo: Como estudar
Gostaríamos de compartilhar com você uma frase de Einstein: "Nada acontece até que algo se mova."
Assista o vídeo abaixo para obter um bom aproveitamento do tempo de estudo:
Assista o vídeo abaixo para obter um bom aproveitamento do tempo de estudo:
Fonte: http://www.youtube.com/watch?v=2jnn0kZcLqU&feature=related. Acesso em 22/11/2010.
domingo, 7 de novembro de 2010
Ressignificação das tecnologias educacionais na sala de aula
Tema:
Ressignificação das tecnologias educacionais na sala de aula.
Objetivo Geral:
ü Implantar novas técnicas de ensino na escola, capacitando os recursos humanos para planejar, implantar e utilizar crítica e construtivamente a Informática como ferramenta didático-pedagógica.
Objetivos Específicos:
ü Preparar os educadores para as inovações tecnológicas e suas consequências pedagógicas;
ü Desenvolver as seguintes competências: cultura técnica, competência de comunicação, capacidade de trabalhar com novos recursos didáticos
ü Dominar técnicas ligadas à informática, tecnologias de rede;
ü Trabalhar de forma interdisciplinar as ferramentas didáticas virtuais e o conteúdo trabalhado em sala de aula;
ü Orientar o educador a utilizar de forma pedagógica os recursos tecnológicos;
ü Garantir aos educadores a vivência de experiências semelhantes às que realizará na vida real.
Conteúdo a ser trabalhado e público alvo:
A Lei n° 9394/96 que institui as Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), incorporou a Educação, as novas Toda Informação e da Comunicação TICs (Tecnologias de Informação e Comunicação), a qual trata das questões explícitas e implícitas sobre tecnologia, como do domínio dos princípios científicos e tecnológicos que presidem a produção moderna; o incentivo ao trabalho de pesquisa e investigação científica, visando ao desenvolvimento da ciência e da tecnologia; a determinação de uma educação profissional, integrada às diferentes formas de educação, ao trabalho, à ciência e à tecnologia.
Neste contexto o maior desafio do educador é reaprender a aprender, aquele que faz aprender tornando-se um mediador entre conhecimento e realidade. Um especialista no processo da aprendizagem, desenvolvendo habilidade, competências, inteligências atitudes e valores.
Hoje temos em nossas escolas, jovens dinâmicos e bem informados, que executam várias tarefas ao mesmo tempo, que dialogam, contestam, exigem e muitas vezes não fazem o que lhes é solicitado; jovens cercados pela tecnologia. A possibilidade de proporcionar aos educandos um ambiente dinâmico e interativo, a utilização da tecnologia em um ambiente de aprendizagem pode ser uma estratégia para chamar a atenção deste aluno para o conteúdo a ser ministrado. Devemos ser criativos criar formas de interação entre os alunos. Sugerimos que seja aplicada a Metodologia do Grupo de Aprendizagem Cooperativa, com o objetivo de que o conhecimento seja construído num todo, pois a troca de experiências entre os educandos é fundamental para o crescimento pessoal e intelectual. Diante da constatação da exigência no ambiente educacional de utilizar estas tecnologias como ferramentas que apóiam o aluno no processo de reflexão e de construção do conhecimento (ferramentas cognitivas).Pergunta-se: Como ressignificar os recursos tecnológicos na escola para corresponder às exigências da sociedade do conhecimento promovendo a autonomia intelectual do educando?
Público alvo:
Professores do 6º ao 3º Ano do Ensino Médio
Conteúdo a ser trabalhado:
Formação continuada do professor em relação aos recursos tecnológicos:
ü Contexto Educacional.
ü Introdução à tecnologia digital (utilização dos recursos de informática disponíveis na escola).
ü Utilização da tecnologia na educação (estratégias de ensino e aprendizagem para que seja proporcionado aos alunos a construção de conhecimento, ao trabalho cooperativo e criatividade).
ü Elaboração de projetos (integrando as tecnologias de educação existentes na escola).
ü Oferecer ao professor ambientes de ação-reflexão e prática,para vivenciar na prática o que será trabalhado com o educando.
Procedimentos:
I – Formação tecnológica do professor por meio de textos e aulas práticas no laboratório de informática demonstrando as ferramentas úteis para aplicação em sala de aula.
III – Elaboração de síntese dos textos trabalhados.
V – Atividades e socialização dos trabalhos elaborados pelos grupos.
VII – Avaliação do encontro de formação no laboratório de informática.
Cronograma de Ação
Conteúdo | Data | Texto para estudo Autor | Atividade desenvolvida |
Introdução à tecnologia digital | A definir | O Papel do Educador na Introdução da Informática na Escola. Autora: Kelly Figueiredo Soares | 1. Manejo de computadores e internet. 2. Processadores de texto. 3. Apresentações Multimídia. 4. Pesquisa e análise de informações na Web. 5. Ferramentas de comunicação (e-mail, fórum, blog, bate-papo). |
Tecnologias na Educação | A definir | Tecnologia na Educação. Autora: Eduardo O. C. Chaves Trabalho coletivo e educação: um estudo de práticas cooperativas. Autor: ANTÔNIO INÁCIO ANDRIOLI Utilização das TIC nas estratégias docentes Autoras: Flaviana dos Santos Silva, Elisa Tomoe M. Schünzen e Maria da Graça M. da Silva | 1. Planejar estratégias de ensino e aprendizagem integrando os recursos recnológicos. 2. Trabalho cooperativo. 3. Utilização das TIC nas estratégias docentes. |
Video aula: Google Earth | A definir | earth.google.com.br/outreach/tutorial_youtube.html. | Como manusear as ferramentas do Gogle Earth. |
Técnicas para Elaboração de projetos | A definir | Pedagogia de projetos e integração de mídias. Autora: Maria Elizabeth Bianconcini de Almeida Tecnologias na escola: algumas experiências e possibilidades Autores: Ítalo Modesto Dutra* Rosália Procasko Lacerda A ressignificação das tecnologias educativas. Autora: Solange Inês Dorocinski | Capacitar os educadores a elaborarem projetos tendo a tecnologia como aliada ao processo de ensino-aprendizagem. |
Elaboração do Projeto da escola | A definir | Modelo de Plano de Projeto orientado pelo Escopo Extraído do livro “Trabalhando com Projetos - Planejamento e Gestão de Projetos Educacionais” Moura, D. G e Barbosa, E. F. , Ed. Vozes - 2006 - Cap. 2 | |
Vídeo aula: | A definir | Uso pedagógico do telefone móvel como forma de registro | 1. Demonstrar programas de edição de filmes e músicas. 2. Demonstrar a utilidade da máquina digital na sala de aula. 3. Orientar o educador a criar vídeos utilizando o Movie Maker. 4. Orientar o educador para inserir vídeos do you tube no Power point. |
Plano de ação:
Atividades:
Os textos serão entregues aos educadores nas coordenações pedagógicas para a leitura prévia antes das oficinas. Serão formados grupos cooperativos para execução das tarefas propostas após a leitura dos textos.
Dinâmica para formar o Grupo de Aprendizagem cooperativa.
O Helicóptero
Objetivo: Formar as equipes de trabalho.
Total 20 professores.
Grupo de Aprendizagem cooperativa de 5 componentes cada.
Desenvolvimento da dinâmica: (duração 20 minutos).
Faz-se um círculo com os participantes da reunião.
O coordenador convida a todos a fazerem um passeio de barco a remo. Inicia-se o passeio. Todos devem fazer gestos com os braços, como se estivessem remando. O coordenador anuncia a chegada à ilha. Todos podem passear por ela, à vontade (todos passeiam pela sala e cumprimentam o companheiro). O coordenador anuncia a todos que houve um maremoto e a ilha vai se inundada. Por isso, virá um helicóptero para resgatar o grupo. Porém ele não comporta todos de uma vez. O grupo deverá organizar rapidamente seguindo as orientações: a) O helicóptero chegou. Ele levará cinco pessoas. b) O helicóptero voltou. Desta vez levará seis pessoas, e estas devem ser professores de disciplinas diferentes uma das outras. Nosso helicóptero deu pane no motor e terá que deixar uma pessoa. c) Veio desta vez um menor. Só levará quatro pessoas e devem formar outra comunidade com o sobrevivente que foi tirado do helicóptero na segunda viagem.Os sobreviventes devem agrupar de 2 em 2 e devem ser de seguimentos diferentes.(,Ensino Fundamental e Ensino Médio)
d) O helicóptero esta aí novamente. Vai levar quatro pessoas, devido o perigo de afogamento. Mas continua a exigência o grupo deve ser formado por cinco pessoas. O grupo terá que arrumar uma forma de buscar um dos afogados na ilha. e) O helicóptero não pode voltar mais. Acabou o combustível. Terão que sobreviver na ilha os cinco restantes.
Procedimentos Metodológico-Pedagógicos
Grupo 1 – Trabalhar com programação das tecnologias educacionais
Após a leitura do texto recomendado o grupo irá debater entre os componentes do próprio grupo em forma de Workshop, Procedimentos: Escolher um cronometrista e um relator.
Levantar para os professores a seguintes questionamentos?
O método da dinâmica de Grupo: Ele visa reforçar a vivência do homem no grupo atendendo a sua natureza e ao mesmo tempo às exigências da sociedade moderna?
Quais as dificuldades que você professor encontra para trabalhar comas tecnologias educacionais?
Deixar que discutam o questionamento por uns dez minutos e depois socializar o que foi dito no grupo.
Depois das colocações feitas pelos grupos deixar em evidência num cartaz afixado os benefícios do trabalho em grupo: Podemos desenvolver trabalhos em sala de aula por meio das tecnologias educacionais como o LOGO, software de autoria, planilhas eletrônicas, Alguns jogos, como o Carmen SanDiego, aplicativos do tipo Modellus (http://phoenix.sce.fct.unl.pt/sce/pessoas/vdt/), Cabri-Géomètre (http://www-cabri.imag.fr), o sítio da Estação Exploratorium (http://www.exploratorium.com), programas tipo CAD. Tele-Ambiente: desenvolvimento de ferramentas adaptativas e interativas aplicadas no ensino a distância, encontrada em
http://www.multimeios.ufc.br.
Grupo 2 – Localização com o Gogle Earth - Analisar com o educador a importância de preparar a aula antes de ir para o laboratório de informática. Vídeo aula tutorial: earth.google.com.br/outreach/tutorial_youtube.html.
OBJETIVOS:
ü Despertar interesse pelo ensino e aprendizagem na disciplina de Geografia.
ü Propiciar ao educando uma melhor compreensão do espaço geográfico em suas dimensões físicas e sociais.
ü Apresentar as possibilidades que os programas Google Earth e Google Maps oferecem na produção de material didático para o ensino de Geografia, bem como de utilização desse material.
ü Desenvolver a noção espacial e a representação cartográfica.
ü Comparar diferentes tipos de representação de a superfície terrestre: mapas fotos de satélite e imagens aéreas tridimensionais.
Conteúdo: Cartografia.
Localização espacial.
Ano/série:6º ao 9º ano.
Tempo estimado 03 aulas.
COMPETÊNCIAS – Utilizar o Google Earth em todas as suas potencialidades, incluindo a variação de escala, ângulo de observação, medição de grandezas no terreno, determinação de coordenadas geográficas, etc.
Desenvolver competências na procura e encontro das informações, representar a espacialidade dos fenômenos onde elencam conteúdos geográficos;
Compreender e utilizar as imagens de satélite, desenvolvendo habilidades e capacidades relativas à representação do espaço geográfico.
Habilidades: Utilizar o Google Earth em todas as suas potencialidades, incluindo a variação de escala, ângulo de observação, medição de grandezas no terreno, determinação de coordenadas geográficas,
Leitura e a compreensão das informações, que são expressas em linguagem cartográfica à escala global e local;
EIXO TEMÁTICO – Localização Conturbação, Escala cartográfica Escala Geográfica, Relevo Distinção entre zona urbana e zona rural; Vegetação Limites e fronteiras; Hidrografia Impactos que a monocultura pode causar ao solo; Topografia Demografia,Evolução da cartografia os alunos poderão comparar mapas antigos com as atuais imagens do Google; Impactos ambientais; Desmatamento Monumentos e lugares históricos.
METODOLOGIA
INTRODUÇÃO AO TEMA
Oriente os alunos a observar o trajeto desde a casa até a escola, identificando pontos para a localização. Peça que transformem a observação num croqui, cuidando para representar as referências. Explique que este será o foco das próximas aulas: mostrar a riqueza de informações geográficas que o programa pode trazer ao aluno sobre um tema; Explique como serão as atividades e as partes a ser desenvolvidas no laboratório de informática:
ETAPA 1 – Diante do computador, divida a turma em grupos e solicite que explorem www.guiageo-mapas.com . Explique que o desafio é encontrar, entre os mapas disponíveis, um que mostre a localização da escola. Oriente-os a comparar os croquis com os mapas: os pontos de referência são os mesmos? Como são identificados? Explique que os desenhos disponíveis são representações bidimensionais de espaços tridimensionais, com símbolos, legendas e escala específicos.
Introdução de conceitos cartográficos (pré-requisito)
Nesta etapa, os alunos são alfabetizados cartograficamente; para que é usada a Cartografia; mapas e plantas; altimetria, pontos cardeais e colaterais, rosa-dos-ventos e bússola; escala; coordenadas geográficas ( paralelos e meridianos, linhas de latitude e longitude); tipos de mapas mais comuns e legendas. O objetivo consiste em mostrar como são feitos atualmente os mapas, a partir de
fotos aéreas e de imagens de satélites representação do espaço. Apresentação e discussão dos conceitos básicos da cartografia, como base para o desenvolvimento das atividades posteriores com a simbologia correspondente ao programa Google Earth.
Explique os conceitos cartográficos clicando nos Flash do IBGE abaixo:
O que é Cartografia
História da Cartografia
Conceitos e Técnicas
Etapa 2- Como usar o Google Earth:
Introdução às ferramentas de “navegação” do Google Earth, apresentar os recursos principais da ferramenta do programa aos professores e estudantes: navegação, marcação de pontos, elaboração de blocos marcadores, captura de imagens e obtenção de algumas medidas básicas tais como latitude, longitude, distância entre pontos; promover a reflexão e troca de idéias entre os professores sobre como aproveitar esse recurso em suas práticas de aula.
(Acesse o guia do usuário do Google Earth ) earth.google.com.br/outreach/tutorial_youtube.html. Hora de visualizar a localização em imagem real. Abra o programa Google Earth e convide a turma a buscar uma imagem da escola. Siga o seguinte procedimento: clique no botão "Mostrar a barra lateral" e em "Voar para". Digite "Brasil", espere a imagem "voar" até o país.
Introduza o nome da cidade e oriente os estudantes a aproximar a imagem até o objetivo.
Pergunte aos alunos o que estão vendo.
É a mesma visão que temos ao caminhar pelas ruas?
Leve-os a perceber que imagens aéreas e de satélite são a real visualização da superfície no plano vertical.
ETAPA 3 – Familiarizando com o programa
Antes da aula, ligue os computadores e ative o programa Google Earth. Imprima os itens abaixo e entregue aos alunos para execução da atividade.
•Observar a Terra em três dimensões.
•Selecionar um lugar especifica aproximar deste a atmosfera em diferentes alturas, menor a altura maior os detalhes.
•Observar cidades de distintos países, ir de um país a outro, de um continente a outro, cruzar oceanos, desertos e selvas.
•Conhecer os nomes dos países, suas cidades principais, população, mares, lagos, rios, vulcões, acidentes geográficos mais importantes.
•Observar patrimônios culturais, religiosos e históricos. Assim como casas e edifícios.
•Ver em perspectiva a visualização dos territórios.
•Visualizar meridianos, paralelos e trópicos.
•Conhecer as coordenadas de qualquer ponto da Terra.
•Medir distâncias entre dois pontos qualquer.
Etapa 4:
Peça que comparem a imagem do Google Earth com o croqui que haviam elaborado e observem o que querem acrescentar ou modificar.
Avaliação
Verifique se os alunos compreendem as diferentes formas de representação da superfície terrestre e se sabem se localizar em um mapa virtual. Para reforçar o entendimento, repita a seqüência de atividades com outros pontos significativos, possibilitando que explorem os recursos de aproximação e distanciamento da visão no Google Earth para desenvolver a noção de pertencimento espacial desde o nível do bairro até o planeta.
Avaliação
Verifique se os alunos compreendem as diferentes formas de representação da superfície terrestre e se sabem se localizar em um mapa virtual. Para reforçar o entendimento, repita a seqüência de atividades com outros pontos significativos, possibilitando que explorem os recursos de aproximação e distanciamento da visão no Google Earth para desenvolver a noção de pertencimento espacial desde o nível do bairro até o planeta.
Grupo 3 - Lista eletrônica/Fórum
Em relação à Internet, procurar que os alunos dominem as ferramentas da WEB, que aprendam a navegar e que todos tenham seu endereço eletrônico (e-mail). Com os e-mails de todos criar uma lista interna de cada turma ou um fórum. A lista eletrônica interna ajuda a criar uma conexão virtual permanente entre o professor e os alunos, a levar informações importantes para o grupo, orientação bibliográfica, de pesquisa, a dirimir dúvidas, a trocarmos sugestões, envio de textos, de trabalhos. A lista eletrônica é um novo campo de interação que se acrescenta ao que começa na sala de aula, no contato físico e que depende dele. Se houver interação real na sala, a lista acrescenta uma nova dimensão, mais rica. Se no presencial houver pouca interação, provavelmente também não a haverá no virtual. Bibliografia:
ALMEIDA, Maria Elizabeth Bianconcini de PEDAGOGIA DE PROJETOS E INTEGRAÇÃO DE MÍDIA. PGM 5 - PRÁTICA E FORMAÇÃO DE PROFESSORES NA INTEGRAÇÃO DE MÍDIAS. Disponível em: www.tvebrasil.com.br/salto/.../ppm/tetxt5.htm
ANDRIOLI, Antônio Inácio. Trabalho Educativo e educação: um estudo de práticas cooperativas. Disponível em: <http://www.espacoacademico.com.br/034/34pc_andrioli.htm>. Acesso em 04.ago.2010.
CHAVES, Eduardo O. C. Tecnologia na Educação. Disponível em: <http://chaves.com.br/TEXTSELF/EDTECH/tecned2.htm>. Acesso em 04.ago.2010.
MOURA, D. G e Barbosa, E. F.Modelo de Plano de Projeto orientado pelo Escopo Extraído do livro “Trabalhando com Projetos - Planejamento e Gestão de Projetos Educacionais”, Ed. Vozes - 2006 - Cap. 2. Disponível em: <www.tecnologiadeprojetos.com.br/.../%7B228E90E8-4727-4F53-9ABD-601EE7C5AE50%7D_modelo%20de%20planejamento.pd>f – acesso em 08/08/2010
MODESTO, Ítalo Dutra. Rosália Procasko Lacerda, Novas Tecnologias na Educação. CINTED-UFRGS. Tecnologias na escola: algumas experiências e possibilidades. Disponível em: <www.cinted.ufrgs.br/renote/fev2003/artigos/italo_tecnologias.pdf> - acesso em 08/08/2010
NETO, Hermínio Borges . O papel da informática e educação. I ENINED - Encontro Nacional de Informática e Educação ISSN:2175-5876.Disponível em: http://www.multimeios.ufc.br/arquivos/pc/pre-print/O_papel_da_Informatica.pdf
http://midiasnaeducacao-joanirse.blogspot.com/2009/02/pedagogia-de-projetos-e-integracao-de.html. Rev. PEC, Curitiba, v.2, n.1, p.55-65, jul. 2001-jul. 2002. Programa Nacional de Formação Continuada em Tecnologia Educacional. Disponível em http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_content&view=article&id=13156 Acesso em: 04 ago. 2010.
SILVA, Flaviana dos Santos. A formação de professores em serviço para uso das TIC nos projetos de trabalho no contexto escolar. Disponível em: < www.niee.ufrgs.br/eventos/RIBIE/2006/ponencias/art148.pdf>. Acesso em 04.ago.2010
Sites usados:
http://www.planetaeducacao.com.br/portal/artigo.asp?artigo=91
http://educacao.uol.com.br/planos-aula/medio/biologia-gravidez-na-adolescencia.jhtm
http://www.revistalideranca.com.br/artigo/40880-cine-lideranca-02-de-05-filmes-sobre-lideranca.html
http://www.neteducacao.com.br/portal_novo/?pg=tv/artigo&cod=1715
http://www.linguaestrangeira.pro.br/projetosem%20ingles.htm#corrente
http://www.abed.org.br/seminario2004/TCB2009.htm
http://earth.google.com/intl/pt/tour.html
http://www.dsr.inpe.br/vcsr/html/Proj_2004/uso_escolar_sr.pdf
http://serc.carleton.edu/NAGTWorkshops/visualize04/tool_examples/google_ea
rth.html
BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. PCNs – Parâmetros Curriculares
Nacionais: Geografia. Brasília: MEC/SEF, 1998.
http://mapas.mma.gov.br/i3geo/kml.php
http://revistaescola.abril.com.br/geografia/pratica-pedagogica/ensine cartografia-turma-usando-google-earth-474725.shtml
http://professordigital.wordpress.com/2010/01/13/ uso-pedagogico-do-telefone-movel-celular/ O Celular como forma de registro
Read more: http://www.idagospel.com/2009/11/dinamica.html#ixzz0yaOfbg28
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